夯基赋能,砥砺深耕。 近年来,我校根据学情和学校高质量发展的需要,扎实推进“导学案”课堂教学模式的探索与研究,坚持向四十五分钟要质量,优化教学过程,实行精细化教学,扎实推进以导学案教学模式为载体的高效课堂。

集体备课,赋能课堂。各教研组落实备课组长主备、集体说教、研教、定教、二备等环节,确保每一节课堂都科学合理,实质高效。






导学案教学模式是以学生自主学习为基础,以师生互动为手段,以发现问题、分析探究为主线,以培养学生多种能力为目标,最终实现学为主体、教为主导的教学方式。教师进行教学时,想方设法调动学生的学习的积极性、指导学生的自主学习,督促学生合作探究,高效完成教学任务。

在导入新课环节(导)(3-5分钟),完成知识链接,明确预习任务。在当堂预习环节(思)(10-15分钟),老师要引导,督促学生完成预习任务,这是课堂教学的重要环节,也是必不可少的环节。
在学生展示环节(展)(3-5分钟),让学生大胆展示预习结果,老师要弄清学生的疑难点。在教师精讲精练环节(评)(15-20分钟),教师要突破学生疑难点,讲清易错易混点,老师要讲课讲的准、讲的精、讲的透,通过课堂训练或测试,巩固本节课所学内容。



以学生为主体,以“问题”为主线,以培养能力为核心,通过课前“学生主动发现问题”、课中“师生互动解决问题”、课后“反思升华拓展问题”,“先学后导、内化延展”达到有效教学的目的。


“导学案”是实施素质教育的有效途径。素质教育着眼于全体学生的全面发展,在“导学案”教学的各个环节中,都力图让学生通过动手、动口、动脑,发展学生的个体素质和思维能力;课堂上给予学生更多的自学时间,教给学生自学的方法,使学生由“学会”向“会学”转变,为学生以后的自我发展打下良好的基础,为实施素质教育提供有力的保障。


分层教学,培优帮困。学校按照学生现有基础水平,进行分层教学,对不同基础的学生施以适宜的教学难度和进度的课程,同时在课下进行针对性的“培优帮困”,力求让每个学生都能跟上学习的进度,让学生掌握文化课模块知识点。




立耕课堂,常态督导。教务处、德育处和教研室联合督导,做到“一课三查”,并采取随机进班的方式,深入一线课堂,常态化提升教育教学水平,对构建贯彻高效课堂有重要作用。